◆わが子を支配する。

　　ケンタくんのお母さんは、きちんとしたお母さんです。髪の毛一本乱れず、いつもスーツをステキに着こなしていらっしゃいます。
　ケンタくんもきちんとした子どもで、一年生の男の子にしては、とても落ちつきがあり、素直な性質の子どもです。
　お母さんとケンタくんは、理想的な母子です。少なくともある日まで、先生の目にはそう映っていました。
　ところが、ある日のグループレッスンのとき、先生はお母さんとケンタくんとのあいだに交わされている、小さなやりとりに気がつきました。
　テキストの絵に、色をぬることになったときです。
「じゃあ、ゾウさんを、好きな色でぬってくださ〜い！」
　ケンタくんがお母さんのほうを、チラ
ッとふり返りました。お母さんが、小さくうなずきました。
　ケンタくんは、１本のクレヨンを手にもつと、お母さんのほうを、またチラッとふり返りました。お母さんが、また小さくうなずきました。
　ケンタくんは、そのクレヨンで、ゾウさんをぬりはじめました。しばらくたって、先生がききました。
「ゾウさんの色、ぬれた人は？」
　ケンタくんが、またまたお母さんをふり返りました。お母さんが、またまた小さくうなずきました。ケンタくんが、元気に手をあげました。
「ハーイ！」
　その日から先生は、お母さんとケンタくんの関係が気になりはじめました。
　よくよく見ていると、ケンタくんはつねにお母さんに合図を求め、お母さんもまた、ケンタくんに合図を送っていることがわかりました。
　つまり、ケンタくんは、つねにお母さんから出される合図で行動し、お母さんの合図なしには、自分の意志で行動を起こせなくなってしまっているのです。
　先生は思いました。ケンタくんのお母さんは完璧を求めるあまり、自分の思うがままに、つねにケンタくんを支配してきたのではないかと……。
　ピアノの先生にようすをたずねてみると、ピアノのレッスンではもっとひどい状態だ、ということがわかりました。
　お母さんとケンタくんを切り離して、ケンタくんを自立させなければ…… と、先生たちは考えはじめました。
　まずはじめに、お母さんにいまの状態は、ケンタくんのためによくないことをお話しして、お母さんからは合図を送らないよう、お願いすることにしました。
　そして、もしケンタくんがお母さんの合図を求めつづけるようなら、しばらくのあいだ、レッスン室の中には入らず、室外で待っていただくことにしました。
　賢明なお母さんのことです。きっとわかってくださると思います。　　



●江口寿子（えぐち・かずこ）

　国立音楽大学ピアノ科卒。絶対音感プログラムの創始者。ピアノ指導のかたわら、ピアノ教育、音楽教育、音楽心理学、児童心理学を研究。
「一音会ミュージックスクール」（現生徒数２０００人）をつくり、こどもたちを指導。ピアノ教師の研究サークル「子どもの音楽を考える会」（現会員数１０００人）をつくる。ビデオによる通信教育「ＰＬＡＳ」（受講者数８０００人）を行なっている。

●著書

　「おんぷの学校」
　「ピアノの学校」
　「ピアノレッスンを変える」シリーズ　（以上 全音楽譜出版社）
　「イメージ聴音ワークブック」
　「リズムワークブック」（共同音楽出版社）　他多数。

●一音会ホームページアドレス
　http://www.ichionkai.co.jp/